英语新课标倡导的是在语言学习中，学生应该具有综合语言运用能力，包括语言技巧，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五部分。而语言技能作为综合语言运用能力的重要部分，包括听，说，读，写四个方面。英语写作通常是学生们的弱点，在研究中也得到了越来越多地关注。随着过程教学法的不断发展，外语研究者将重心从写作结果转向了写作过程本身。反馈作为过程教学法的一个重要方面，引起了很多研究者的重视。其中，教师反馈一直是英语写作教学的主导形式，然而同伴反馈处于几乎被忽视的地位。虽然很多研究者认为同伴反馈存在很多不足，但是很多研究也证明经过培训的同伴反馈也具有不可替代的作用。本文基于过程写作理论，合作学习理论，Vygotsky的最近发展区理论，通过调查问卷、实验与访谈的方法探索教师反馈与同伴反馈整合这种生生互动，师生互动的写作教学方法在高中的可行性。在教学实践中，作者在秦皇岛市双山子中学进行了为期五个月的实验研究，尝试在高中英语写作教学中应用教师反馈和同伴反馈整合的方法。在本次实验中，作者以高二年级两个班的80名学生为研究对象，结果表明，在控制班使用单纯的教师反馈，能够提高学生的英语写作水平，但是在实验班使用的教师反馈和同伴反馈整合的方法，学生们的写作水平提高的程度比控制班更大；与单纯的教师反馈相比，学生们更喜欢教师反馈与同伴整合的方法；教师反馈与同伴整合的方法能够提高学生的合作能力及写作信心，改变他们对英语写作的学习态度。本文通过定性和定量分析证实了教师反馈和同伴反馈整合的方法在高中英语写作教学中的可行性和有效性。本次试验验证了该方法是一种可以提高学生英语写作水平的方法。