集体备课作为学校由来已久地一项集体教学准备活动和教学研究活动,因为其特有的价值和功能而备受教师和领导的推崇。高中思想政治教师集体备课是高中思想政治学科教师在新课程理念和现代教学论的指导下,在民主、平等的氛围中有目的、有计划地通过同伴互助、合作探究、实践反思等形式使教学内容得到清晰、系统设计的一种教学准备活动;也是高中思想政治教师对教学问题进行系统科学研究,以达到解决教学问题、创新教学、提高教师业务水平、提升教学质量的一种教学研究活动。它与高中思想政治课程改革的要求和价值具有内在一致性。因此,有必要对高中思想政治教师集体备课进行系统研究。全文分为四个部分。第一部分,阐释本文研究的前提和基础,即高中思想政治教师集体备课的涵义及其实施依据。其理论依据是学习型组织理论、教师专业学习共同体理论、建构主义理论,其现实依据是深化高中思想政治课程改革和提升高中思想政治教师备课质量的现实抉择,其历史依据是作为教研组工作的重要内容和有传帮带的历史传统。第二部分,阐明高中思想政治教师集体备课的应然状态,理想的、主观的高中思想政治教师集体备课要以促进教学内容得到系统的、清晰的、科学的设计,并解决教学中典型的、普遍的、复杂的教学问题和引领教学往科学的、艺术的、创新的方向发展为目标定向;以保障教师“和而不同”与“学生本位”和倡导“合作互助”为思维导向;以促进高中思想政治学科师生与教研文化的三维发展为功能定位。第三部分,系统分析高中思想政治教师集体备课的实然状态,以及实然与应然之间产生差距的原因。实然的高中思想政治教师集体备课有缺少个人钻研,教师无备而来;集体备课等同于集体写教案;过分注重统一,丧失教学个性;重“教”有余,研“学”不足;坐而不合,集体研讨流于形式;容易搭便车,缺少个人反思的问题。而领导及教师对集体备课认识的偏差,教师工作的身体负担和心理负担过重,学校管理不实、不细,学校科研氛围不正是高中思想政治教师集体备课实然与应然产生差距的原因。第四部分,缩小高中思想政治教师集体备课实然状态与应然状态差距的路径。提升领导及教师对集体备课的认识,优化高中思想政治教师的工作条件,建立高中思想政治教师终生学习和合作互助的观念,完善学校对高中思想政治教师集体备课的组织管理都是缩小差距的有效路径。