近年来,为了改革中等职业教育的课程结构,使之适应社会主义市场经济对人才培养的需求,我国吸收一些发达国家先进的职业教育思想,引进了国外一些职业教育的课程模式,收到了一定的成效。但由于文化背景的差异,加上我国经济发展水平与发达国家还有一定距离,这些课程模式都不很符合我国职业学校的教学实际,与社会需求也还有差距。新课程的实施是新形势下教育改革发展的必然要求,也是进一步推动我国教育事业发展,提高教师专业素养,更好地为教育服务的重要契机。中等职业教育的课程改革应立足于知识观的转变,要在专业实践、专业实习的过程和阶段强化学生的实践能力培养,要积极稳妥、集中力量、逐步推行。要加快提升教师的专业技术能力,加强中等职业教育课程情境建设。教师教育是教师教育体系的一个初始环节,必须适应教育课程改革的需要,改进教师培养工作。特别是中职课程改革后,应加强对教师的教育和培训,重点培养教师从重知识传授到重学生发展的转变,实现从单一的学科、科目向多要素统一的转变,实现从统一规范教育到差异教育的转变,实现从单纯教师“教”、学生“学”,到互教互学的转变,实现教学方式的转变。中职课程改革后应构建新型的教师教育模式,明确教师教育目标和培养规格,优化教师队伍结构,提高教师综合素质,开展全方位的培训,提高教师整体素质,提高教师科研能力和教学水平,注意改革的梯度推进,鼓励教师教育机构的差异化发展,关注教师教育工作的改善,实施教师终身教育,建立教师教育一体化体制。