教师行为研究就是通过探讨课堂教学环境中教师的行为规律，指导教师行为向期望的方向发展。时间是课堂教学展开的具体条件，实施有效课堂教学的前提是把握好教学时间。在化学教学过程中，化学教师该如何根据实际情况将新课程理念落实在实际的课堂教学层面上。在具体的课堂教学上，化学教师是如何规划课堂教学时间，从而更好的推行新课程。本文通过文献研究，课堂观察和统计分析法对2位新手型教师和2位熟手型教师的《化学键与化学反应》进行分析，希望能找出新手型和熟手型教师教学行为对组合模式和教学时间的特点和相关性。通过分析“化学键与化学反应”，统计和对比新手型和熟手型教师教学行为对组合模式数据可以得出以下结论：第一：课堂教学中，无论是新手型或是熟手型教师均使用30个以上教学行为对组合模式。第二：在完成教学任务时，新手型教师采用的是传统的讲授式，即注入式，使用E和D型教学行为对组合模式较多；而熟手型教师采用的是启发式，使用C型教学行为对组合模式较多，并使用一些B型教学行为对组合模式。因此，熟手型教师的课堂教学中出现高等级教学行为对组合模式的次数要多于新手型教师。第三：从时间的先后顺序上看，各种不同类型的教学行为对组合模式交替出现，教学行为对组合模式——时刻图的整个曲线呈现锯齿状。第四：教学行为对组合模式和教学时间存在正相关关系。在有学生参与的教学行为对组合模式中，新手型和熟手型教师留给学生的时间存在很大的差异。在C型教学行为对组合模式中，新手教师的师生时间比约为11.5：1，熟手教师的师生时间比约为4：1。在B型教学行为对组合模式中，新手教师的师生时间比约为4：1，熟手教师的师生时间比约为1.5：1。通过以上的总结，作者提出了一些建议：新手教师要关注化学知识逻辑性和系统性；多关注学生；针对不同教学内容基元要选择适当的教学行为对组合模式。