近年来随着我国对于复合型高技术人才的需求日益增大,“STEM教育”一词在中国越来越多地被提及,由“STEM教育”衍生出的一些评价指标体系也逐渐走进了人们的视野,这些评价体系的存在为量化教师课堂工作结果提供了可行的手段。UTOP评价模式作为其中一种基于STEM教育的评价模式,已被证实在可靠性和内部一致性方面具有良好的表现。本研究就是在对UTOP模式评价体系进行修订后,构建出UTOP小学数学智能化评价平台,以便评教专家用更加便捷、高效的方式对小学数学教师的施教行为进行评价。专家对教师的课程评价后,智能化平台能够以直观明了的方式呈现出评价结果,促进教师获得职业发展,也使得小学数学评价体系能够得到发展,进而促进小学数学学科的发展。本研究采用了文献研究法、德尔菲法、层次分析法等研究方法,主要的研究步骤如下:其一,研究相关文献,初步生成UTOP评价量表雏形。本研究选择从国外相对成熟的STEM教育评价模式——UTOP模式出发,选择其中能够运用的指标进行本土化改良,并将不能直接运用及不适用于评价本土课堂的指标进行修订、删除。其二,广纳专家意见,对评价量表进行重整。通过德尔菲法对专家进行两轮关于评价指标的问卷征询,对评价指标进行修订,并且计算出各个指标相应的权重。最终生成了适合在本土使用的UTOP小学数学课堂教育评价体系。其三,理论联系实际,将确立的指标体系构建成智能化评价量表。在这一环节,笔者搭建了基于UTOP模式的小学数学教师智能化评教平台,测试了平台各项功能是否能够正常运行,并进一步对智能化平台中收集到的数据进行信度和效度的检测。检测结果显示该评价量表的信效度评分良好,具有一定的意义。研究结果表明,基于UTOP模式的小学数学教师智能化评价量表可以针对性地指出教师课堂的不足之处,能够有效评价教师上课行为,对提高教师教学水平有指导作用。