教师话语是指在课堂教学过程中教师所使用的语言。教师话语对于任何课堂教学而言都是非常重要的,尤其是在英语作为外语的课堂教学中。本文即是从面子理论的角度对中国大学非英语专业英语课堂中教师话语的研究。Goffman首先提出了“面子”和“面子功夫”的概念,Brown和Levinson在此基础之上进一步探究,创立了“面子理论”,而他们的面子理论也成为关于礼貌学说的最具影响力的理论。本文即以Brown和Levinson的面子理论为基础,试图分析学生在课堂上的表现以及教师言语行为对学生造成的影响。此研究的主要目的就是证明教师意识到学生面子需求的重要性,教师维护学生面子的必要性,以及探究英语教师在课堂教学过程中所应用的礼貌策略。　　 本研究的参与者包括山东某大学的8名英语教师以及他们的150名非英语专业的大二学生。整个数据收集的过程包括课堂观察、学生调查问卷和教师个人访谈,并运用统计学软件SPSS17.0对实验所得数据进行分析。　　 通过对课堂观察、学生调查问卷和教师个人访谈所得数据以及信息的分析,本文具体阐述了教师在课堂教学过程中对面子理论的意识程度,所使用的维护学生面子的策略以及所产生的相应的效果。除此之外,本文还针对如何保全学生的面子、建立学生的信心、营造一个和谐的学习环境给出了建议与方法。本文的主要发现有以下三点:第一,大部分的英语教师都意识到了学生的面子需求,因此在课堂教学中,他们也使用了部分礼貌策略来维护学生的面子。但是,并不是所有的老师都能够灵活地且系统地运用礼貌策略。第二,英语教师在课堂教学过程中的反馈语的类型可以大体分为六类,分别是:简单认可、扩展、意义协商、明确纠正、重述和提示。教师的反馈语虽具有多样性,但英语教师在使用时却难免千篇一律,缺少灵活性。第三,英语教师在课堂上采取的礼貌策略大体可分为以下三类,分别是:教师讲解时采用的策略,教师提问时采用的策略以及教师给予反馈时采用的策略。然而,英语教师在大多数情况下都倾向于使用相似或同类的策略。有时,他们甚至无法灵活地运用有效的策略。多数英语教师和学生都认为在课堂中适当地使用礼貌策略能够营造和谐的英语教学氛围,帮助建立友好的师生关系。因此,使用这些方法策略能够提高学生的语用能力并且能够促进学生的有效学习。　　 本研究为大学英语教师在英语课堂教学中有效地应用面予理论提供了建议与指导,有助于培养学生们学习外语时的礼貌意识,以至于进一步提高外语教学课堂的效率。