随着科学教育的发展,国家越来越重视小学阶段的科学教育,小学自然课更名为科学课,增加了地球空间科学、工程技术科学等内容,传统的教学观念与教学方法已不能满足师生之间教与学的需求。于此同时,国外开始兴起STEM教育,STEM教育是包含科学、技术、工程和数学的跨学科教育,在实践中促进着各学科之间的相互连通。STEM教育中丰富的学科知识与探究性的活动设计既能弥补科学教师学科知识的欠缺,又能满足学生探究性、创造性的学习。本文首先根据我国科学课的现状调查与分析发现科学课中存在教学方法单一;教师自身教学素养欠缺;学生课堂上缺乏质疑精神和学校科学课程评价方式单一等问题。针对这些问题,本论文将利用STEM教育的优势改善科学课程。接下来,通过分析国外经典的STEM教育案例总结出工程项目设计的一般流程:确定问题、制定合理的解决方案、分析解决方案、优化解决方案、交流。将此流程加以整理构建基于STEM的科学课程的教学模式:任务/项目、解决问题的方案、评价/完善、成果、交流与合作,依据此教学模式进行科学教学设计---《降落伞》课程。课程选自教科版小学五年级科学《运动和力》单元,总共3个课时,教学目标是让学生在制作降落伞的过程中学习力学的基本知识,培养学生自主探究、小组协作的能力和提高学生的科学素养,引导学生建立知识与现实生活之间的联系。通过实践发现学生参与这类实践性较强课程的态度非常积极,在课程中学生能够独立进行降落伞制作并积极踊跃地分享自己发现的问题以及解决问题的方法;在汇报中各小组成员积极参与、勇于表现、表达清晰、基本概念掌握熟练,在后期的调查中学生还表达出要进行模型建造以及进行科学实验的愿望。最后总结全文,将STEM教育应用于科学课程中不仅仅是教学方式发生了改变,还丰富了科学课程的教学内容,最重要的是给科学教师带来了巨大的挑战:学科之间的融合代表着教师之间需要进行合作,建立相应的教师团队。