主观幸福感（Subjective Well-being）是衡量人们生活质量的一个重要的综合性心理指标，是积极心理学中最为引人注目的一个研究领域。本研究在综合分析大量文献、资料及实地调查的基础上，根据对S市七年级新生主观幸福感基本状况的调研和分析，形成整体认识，并通过对其影响因素的分析，探寻提高七年级新生主观幸福感的策略，以期为中小学教育顺利衔接提供参考，为学校心理健康教育的开展提供依据，为家长和教师对七年级新生的教育实践提供帮助，从而改善和提高学生生活质量，塑造学生良好的心理素质，培养学生积极的人格特质，促进学生身心健康发展。　　本研究使用青少年学生生活满意度量表、快乐感量表以及自己编制的影响因素调查量表，基于对S市七年级新生的两次问卷调查，对七年级新生的主观幸福感及其影响因素做了比较系统和深入的探讨。本研究将主观幸福感划分为生活满意度、情感体验两个维度，其中，生活满意度包括友谊满意度、家庭满意度、学校满意度、环境满意度、自由满意度和学业满意度六个方面，情感体验包括正性情感体验和负性情感体验两个方面。　　研究结果表明，从总体来看，S市七年级新生的主观幸福感、生活满意度和情感体验及各具体生活领域满意度都处于中等水平以上，并且程度在入学后会有所变化，开学十周时比刚开学时的程度有所提高。以下因素均对七年级新生的主观幸福感有影响：性别、性格、生理变化、S市特殊的文化和地理环境、学校变化、课程变化、小学阶段的准备、入学教育课程的开设、新班主任的管理风格、新的同伴关系、家庭教养方式、父母受教育程度以及家庭经济基础。　　最后结合影响因素的分析结果和积极心理学理论，提出以下对策：就社会而言，应加强对七年级新生主观幸福感的重视，充分挖掘兵团文化的教育引导作用，给学生提供一个和谐的、积极的社会环境。就学校而言，应有效地实施学习和心理的适应性辅导，加强中小学教育衔接，从学校的教育和管理等方面入手，更快、更好地引导新生适应新的环境，提升学生在校的学习和生活质量。就家长和教师而言，应深入了解学生在校的学习情况和内心世界，了解七年级新生存在的问题，帮助学生克服困难；并积极配合学校做好教育管理工作，加强家校合作，培养学生自信、积极、乐观的性格，使其尽快适应学校的学习和生活，提高主观幸福感。