小学语文第二学段习作训练对于落实“新课标”具有承上启下的作用。根据四册教材中习作训练题的基本目标,依据相关原理和当下教学的现状,本文构拟出的小学语文第二学段“感·知·用”习作训练模式具有较强的实践意义,同时也较具有一定的实践操作性。论文研究共分为七个部分。第一部分是绪论,主要介绍研究背景、现状、思路、方法及相关的理论依据。第二部分梳理小学语文第二学段习作训练题所预设的“感”“知”“用”训练对象。第三部分调研9所小学后,发现第二学段习作训练存在事例感知不具体、模仿内化不到位、语言运用不达意等共性现象,对此学生、教师、家庭都有一定的原因。第四部分阐释“感·知·用”习作训练模式的基本原理和所包含的主要内容,主要阐述其关键点和关键要素。第五部分分析小学语文第二学段构建“感·知·用”习作训练模式的意义。第六部分从教师、学生、家庭三个角度提出训练模式可操作的主要策略。第七部分结语,对本文进行归纳总结。