班级作为一个发展的动态的组织系统,处于不停的矛盾运动之中。因此,班级管理中出现分歧和问题也是不可避免的。毋庸置疑,课堂纪律对于学生的社会化发展以及人格的健全都有着助力作用。而当前小学课堂新课程改革,所暴露出的突出问题便是课堂违纪行为的反复性和严重性,这些问题都急需得到更好的解决。笔者利用实习的机会,在已有研究的基础之上进行课堂观察,以此选取该小学两名分别具有典型行为型和情绪型课堂违纪行为的小学生为研究对象,通过聆听他们的内心故事,探索其扰乱课堂的真实原因,分析小学生课堂违纪的影响因素。在此基础上,笔者尝试从自我、家庭、教师理念以及班级管理等方面给出建议,进而使小学生的身心各方面都得到全面发展。本文采用质性研究方法,通过案例以叙事的方式呈现课堂违纪小学生的内心世界。本研究主要内容及各章内容如下:第一部分:绪论部分主要介绍选题缘起、研究目的和意义、文献综述、理论基础、核心概念界定以及研究内容、研究创新点;第二部分:第一章研究设计、研究过程。本章主要介绍研究方法、研究思路和研究过程;第三部分:第二章分阶段用叙事的研究方法,结合典型行为型和情绪型被访者的成长环境和经历,阐述被访小学生在课堂中违纪的内心世界,呈现这些课堂违纪小学生的课堂故事以及感知与反思;第四部分:第三章是结论探讨和影响因素分析。在对小学生课堂违纪行为的原因进行访谈探究的基础上,剖析导致小学生出现课堂违纪行为的内在和外在影响因素,具体从内在(自我)和外在(家庭、教师及学校)等维度分析挖掘。第五部分:第四章是教育修复建议。主要基于以上几点,为存在课堂违纪问题的小学生提供有效的预防和矫正课堂违纪行为的教育修复建议,优化教师的课堂纪律管理,改善小学生课堂违纪问题,进而促进小学生全面发展。最后对本研究的预防矫正策略进行总结反思。