英语交际能力是现代社会的职业素养和生活需求，而写作是英语交际能力的重要组成部分，也是衡量高中生综合语言运用能力的重要指标。在高中阶段，写作在听说读写四项技能中的要求最高。《普通高等学校招生全国统一考试大纲》、《考试说明》及《普通高中英语课程标准（实验）》明确要求考生能够“清楚、连贯地传递信息，表达意思和观点”，要“培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件”，并且对写作的水平提出了五个档次的具体要求。然而在写作实践中，仍有很多学生感到力不从心，英语写作效果事倍功半。近年来，国内外对英语写作教学进行了大量研究，但是深入调查高中英语写作情况的研究不多，对高中生的英语写作能力研究不足。为了改善高中英语写作教学现状，提出在当前环境下，如何以高中生的年龄和认知能力为基础引导学生自我探究、主动实践，形成具有高中生特点的英语写作的过程和方法，从而提高其英语写作能力，本文在山东省青岛市第二中学分校进行实验研究。研究以折衷主义的教学方法为理论依据，在分析结果法、过程法、体裁法和支架式教学法的优势与不足的基础上，提出适合我们高中阶段的教学法，主要吸收结果法的写作结果准确性优势、过程法的写作过程创作性优势、体裁法的体裁分析图式结构优势，以及支架式教学在最近发展区内建构支架的优势，提出在高中阶段采用以多种教学方法为基础、建构主义教学模式下的支架式教学法为主的教学方法。本研究提出三个问题：1.高中生写作能力的现状是什么？有哪些问题？2.高中生对英语写作学习方法、教学方法有什么看法？3.怎样提高高中生英语写作能力？研究采用定量和定性相结合的方法，对接受传统英语写作教学的学生（对照组）与接受以多种教学方法为基础、建构主义教学模式下的支架式教学法为主的教学方法的学生（实验组）进行对比实验分析。本研究在实验前和实验后分别进行了写作能力测试、问卷调查与访谈。同时，在实验过程中随时了解学生写作情况。研究结果表明，与传统的英语写作教学效果相比，实验班学生在经过系统的写作教学训练后，无论在写作测试成绩方面，还是在写作的情感态度、写作能力自我评估、写作过程与方法、写作体裁与篇章结构意识等方面，都比对照班有了明显进步。研究还发现：1.激发学生的写作兴趣、营造积极自然的写作环境有效地提高了高中英语写作教学的实际效果。2.保证学生充足的可理解的语言输入、帮助学生主动构建文章体裁、文化背景等知识图式有效地提高了高中生的英语写作能力。3.支架式教学方法、写作策略指导等的应用有效地提高了高中生的英语写作水平。因此，以多种教学方法为基础、建构主义教学模式下的支架式教学法为主的教学方法是解决高中英语写作教学问题的有效对策。本研究达到了研究目的，学生反映良好，对于改善高中英语写作教学、提高学生写作能力具有现实意义，有继续研究的可能性。本实验研究的创新之处在于它以实际调查为基础，从理论的高度、实用的角度提出高中英语写作教学问题的解决办法，采取折衷主义的教学方法，比较实用可行。然而，本研究还存在很多问题，比如：调查研究取样小，缺乏有效的评估体系，调查方法有待完善等。因此，本课题期待更多的参与以及更深入、系统的研究。