近年来,批判性思维一直是国内外研究的热点话题。随着高中英语新课标的颁布,在英语教学中如何有效培养学生批判性思维更是教学研究重点,其中阅读课是培养学生批判性思维品质的重要课型。在阅读教学中,教师提问不仅能够有效使教师与学生进行互动,还能培养学生批判性思维。国内外分别对批判性思维和教师提问的研究很多,但是将两者结合的却很少。因此本文基于作者实习学校(犍为县第一中学)高一110名学生批判性思维倾向的现状调查,主要研究该校高一3位英语教师提问策略主要使用情况,促进批判性思维倾向的教师提问策略以及这些提问策略是如何促进学生批判性思维品质倾向。本文采用课堂观察,问卷调查以及访谈三种研究方法.首先,对其三个班110名学生进行CCTDI问卷测试,分析问卷调查数据,得出该校学生批判性思维倾向现状。接着,结合王笃勤(2008)和Wu(1993)的教师提问策略分类标准,形成本研究教师提问策略分类框架,观察整理3位教师在英语阅读课堂上使用的主要提问策略,以及哪些提问策略能够促进学生哪些批判性思维倾向。最后,通过案例分析得出这些提问策略是怎样促进学生的批判性思维倾向的。基于三个研究问题,得出以下结论:1.该校学生思维品质倾向总体水平不高,且七个维度水平分别也较低。2.教师提问策略主要集中在提问设计阶段的追问,简化提问策略。能够促进学生批判性思维倾向的提问策略仍然集中在提问设计策略,且一个提问策略可以促进多个的思维品质倾向的培养。3.通过三个案例分析展示了教师与学生的提问互动以及结果分析,总结出在使用计划,设计,控制和评估提问策略时应该遵循的优化原则。最后基于存在问题以及可值得借鉴的经验提出相关建议与启示。