随着中小学校重建工作较好较快的开展，2000多所中小学校建成并投入了使用，学生们很快地就踏进了崭新的校园。这些新学校投入使用后的情况怎么样，是否真正地满足了灾难之后的中小学生的使用和心理需求，我们如何来评价这些建筑环境的优劣和它们对使用者生活、社会和城市的影响，如何来保证灾后重建中小学校能为经历灾难的孩子提供更利于他们健康成长的环境，这些问题在灾后重建背景下和提倡“以人为本”的设计理念下变得尤为突出。本课题在诸多宏观的时政背景和微观的科研背景下被筛选出来进行系统研究。评估方法的研究，是灾后重建中小学校建成环境评估的基础，必须提前进行，具有一定的必要性和紧迫性。　　国内关于灾后重建中小学校建成环境评估的研究还没有能形成系统，尚未形成完整的评价体系。本文的目的在于结合灾后重建中小学校建成环境的特殊性，尝试性的从现有的建成环境评估方法中筛选出适合于灾后重建中小学校的方法，并将这些方法运用于灾后重建中小学校，检验这些方法的优缺点。为灾后重建中小学校建成环境评估研究提供必须和扎实的理论基础，也为以后同类型建筑提供更多的参考。　　论文写作遵从研究思路的基本逻辑，共分四大部分：　　第一部分为绪论，对论文研究背景、研究意义、研究主要内容和范围，分析国内外关于灾后重建、建筑性能评估和建成环境评估的现状以及发展动态。　　第二部分为第二章，是整篇论文的基础研究。首先对建筑性能评估进行介绍，指出建成环境评估在建筑性能评估的整个过程中所处的一个位置，更有助于对建成环境评估的理解。然后对建成环境评估的概念、类型和层级进行论述，并罗列了建成环境评估方法领域较有代表性的评估方法，对后面的研究做了铺垫。　　第三部分为论文主体，包括第三章和第四章。第三章是研究灾后重建中小学校建成环境的特殊性，包括特殊的建造背景、使用人群和环境的特殊内涵，在此基础上提出了灾后重建中小学校建成环境评估的旨趣和评估中遇到的难点。第四章在第三章的基础上确立了灾后重建中小学校建成环境评估方法。从灾后重建中小学校建成环境评估方法论、通用评估法和资料收集和处理3个层级进行研究。提出了以实证和非实证主义相结合的方法论。通用评估方法主要是层次分析和模糊数学结合的评估法、统计分析原理的评估法、认知类的评估法、行为测量评估法、非介入性评估法、基于评估者经验的评估法6种。资料收集的方法主要是问卷法、访问法、文献法、观察法和量表法。资料分析方法包括质化和量化的方法。　　第四部分是实例研究，结合前文研究结论，对汶川县中小学校建成环境进行了评估。