本文从生物、环境、社会和人文等学科相结合的角度,对中学生物教育中的四个意识,即生命意识、生态环保意识、动物保护与福利意识、科学伦理意识的现状进行调查与分析,旨在找到全面贯彻新时代生态文明思想、有效落实核心素养教育、全面提升中学生生物、环境、食品和安全等素质的切入口及实现途径。本次调查在抚州一中进行,主要采用的研究方法为问卷设置的调查法和数据处理的分析法。问卷的数据统计表明:（1）各年级受测学生中四个意识总分最高的是“生态环保意识”,总分最低的是“动物保护与福利意识”。（2）各年级受测学生中四个意识总分最高的是高三年级,各年级在“动物保护与福利意识”总体表现最差。（3）从四个意识综合表现来看,各年级总分与受教育程度或年级高低并无显著相关。（4）从性别上看,受测学生只在生命意识方面体现出了显著的性别差异,表现为男生略优于女生,而其他三个意识上均没有表现显著的性别差异。（5）本次问卷调查科学有效。对教材的调查分析发现,除“科学伦理意识”偶见外,其它三个意识的相关内容在初中人教版教材中均有体现;而高中生物教材所体现的知识、技能以及情感态度则更为细致、严谨和规范。分析发现,当前中学生物四个意识教育主要存在的问题有:（1）生命意识方面体现为性教育、健康生活教育以及死亡教育的缺失、对自己和他人生命的不尊重以及生命价值取向产生偏歧。（2）生态环保意识方面体现为生态关系基本认知的缺乏、日常生活中生态环保行动力的不足以及生态环保社会监督和参与的不足。（3）动物保护与福利意识方面体现为对动物生存与相关认知的欠缺、对动物社会地位的错误情感认知、对动物极端保护和随意支配两种极端的价值取向。（4）科学伦理意识方面体现为学术不端的行为和科研中相关伦理道德的违背。针对上述问题,目前情况下的改进方法与建议有:（1）正确认识和理顺四个意识的真正涵义及关系,培育过程应倡导循序渐进、因势利导的原则;（2）加强生物学科教师队伍建设,适当引进具有专业背景的高学历人才,强化现有教师意识教育的主题培训,明确现有教材中主体知识框架内四个意识素养内容的教学与研究,提高教师四个意识问题导向的教学能力与水平。（3）开设意识教育的主题课堂。（4）将当地社会资源融入到生物教学中。另外,国家、社会、学校以及家庭四个层面需要配合改进的工作有:（1）国家需要完善教育政策和相关的法律法规。（2）社会需要提供相关的教育实践资源。（3）学校需要构建和谐良好的校园环境与氛围。（4）家庭需要树立积极向上的榜样。总之,中学生物教学中注意四个意识的培养与教育,有利于师生形成尊重生命、爱护环境、保护动物、科学求知等良好的行为道德规范;有利于师生建立积极向上的人生观、价值观和道德观,主动践行社会主义核心价值观;也有利于师生正确理解和遵守《野生动物保护法》等法律法规,反对食用野生动物等陋习;更有利于师生树立科学发展观和新时代生态文明观,有利于在国家层面上构建公共卫生突发应急事件和国家生物安全治理体系。