进入21世纪，大力倡导“人文关怀”成为社会进步的一种表现，越来越多的人意识到精神生活的重要性，承认个体生命的独特存在，鼓励个性的自由发展。游戏精神正是在这一历史背景下被人们所重新关注，其内涵也更加富有时代气息。游戏精神是人的精神生命的一部分，是游戏活动本身所蕴含的意义、精神及品格，其自由性、自主性、体验性和创造性的精神，体现在幼儿教育的方方面面，作为与幼儿朝夕相处的幼儿教师应该具备这种精神。然而在现实中幼儿教师的游戏精神的缺失现象不容忽视，它直接影响着幼儿教师的专业发展，影响着幼儿身心的全面发展，影响着幼儿教育质量的提高。 本文对幼儿教师的游戏精神缺失这一教育问题进行了理论与现实的考察和分析，在分析阐述前人关于游戏精神的内涵的基础上，提出幼儿教师游戏精神的重建，将游戏精神定位于幼儿教师所应具备的职业素养之一，不仅反思了幼儿教师游戏精神的缺失现状，进行了原因分析，而且提出幼儿教师形成游戏精神的实践中的建议，以期对幼儿园教育实践活动具有实践指导意义。 论文由四部分组成： 第一部分概括了游戏精神的内涵。游戏精神是人的自由、自主、体验、创造性生活方式的体现，是一种摆脱繁琐的现实、追求崇高的理想的超越性境界；分析了游戏精神对幼儿教师的价值。 第二部分从自由、自主、体验及创造性四方面具体阐述了幼儿教师在实际教育教学中游戏精神缺失的表现。 第三部分针对幼儿教师游戏精神缺失的表现分析其原因。原因包括：功利主义价值观及人文主义教育失落对幼儿教师的冲击；幼儿教师儿童观和游戏观的误区；幼儿园工作的特点及管理的问题等方面。 第四部分提出了促进幼儿教师形成游戏精神的建议。幼儿教师要做“真我”，体会生活中的乐趣；保持纯洁的童心，与儿童共同成长；在做人风格上标举“逍遥人生”；幼儿园管理中应充分信任教师，建立多元的评价机制。