机器人教育是一个新兴的行业，发展前景广阔。相比传统教育方式而言，机器人教育在对学生综合能力的培养，教育方式的变革等方面有着长远的意义。机器人教育产业发展迅猛，在国际上已经发展迅速，但是目前在我国，我国机器人教育技术应用现状远远没有达到人们的预期，因此我们需要探究影响机器人教育技术创新采纳的因素，助力机器人教育技术更好、更快的推广扩散。　　本研究以技术创新扩散理论为基础，对机器人教育技术采纳意向进行研究。先通过大量的文献总结，分析前人的研究成果和不足之处，再以具备先进机器人教育技术的日本和美国为样例，进行国际案例分析，探讨出对我国机器人教育技术扩散方面的启示和借鉴经验。依据技术创新扩散理论，并结合文献总结和国际案例分析，构建了机器人教育技术消费者采纳意向模型并提出假设，开发了采纳意向测量项目表。然后对具有代表意义的北京地区中小学机器人教育用户进行焦点小组访谈，达到对采纳意向模型和测量项目表的进一步的确认和遴选，最终确认机器人教育技术采纳意向模型和影响因素测量项目表。再根据模型和测量项目表设计调查问卷，进行问卷前测，确认问卷的准确性和有效性，再在北京市中小学和机器人教育培训机构中进行大规模问卷调查，对数据进行信效度分析、描述性统计分析、AMOS结构方程分析，对假设进行验证，得出各影响因素对采纳意向的路径系数，分析影响采纳意向的主要因素，并针对分析结果提出有效建议。从消费者视角出发，意图明确消费者采纳机器人教育技术的影响因素及其影响作用。　　研究结果表明，相对优越性、兼容性、可观测性、可试验性、复杂性显著影响机器人教育技术的使用意向。其中，相对优越性、兼容性、可观测性、可试验性正向影响使用意向，其中相对优越性影响作用较大，复杂性负向影响使用意向，且影响作用最小。采纳者的年龄段会影响各因素和采纳意向之间的关系，起到控制作用。　　基于实证研究结果，提出对策建议如下:通过加强对机器人教育内容的研究、建立适合机器人的教学模式和方法、培养专业的教师队伍等措施提高相对优越性;开展丰富多彩的机器竞赛机器人活动、建立课程体系等措施提高兼容性;加大宣传力度、将机器人教育技术提升到国家战略层面、形成社会资源合力推进态势等措施增加可观测性;校企合作、规范学校和培训机构、提供可靠的硬件设施保障、企业产品向教育属性靠拢等措施提高可试验性;制定机器人教育器材的标准和规范、建立阶梯培养机制、提高教育机器人产品性价比等措施降低复杂性。