21世纪以来,为了使学生拥有辨别信息、独立思考和理性表达的能力,培养其批判性思维的议题早已成为热论中心。在人文学科范畴,批判性思维对历史学科来说尤其重要,在新版高中历史课程标准中,也不乏指向培养批判性思维的的话语,因为没有批判性思维的历史是“死历史”,没有批判性思维融合的历史教学是“死的历史教学”。但是,批判性思维不是猎奇心驱使下的为“批”而“批”,所有对历史的批判,必须是理性思考后得出的有依据的结论。历史因其距离感往往让学生难以捉摸,学生也很容易用现在的价值观去评判历史上的人物和事件,完全在当代价值观下的历史评价使得学生不能准确把握历史,也使得学生的批判是一个不完全不充分的批判,因此,“神入”历史可以成为中学历史教学中培养学生批判性思维的一种可依赖的重要手段。本文从“神入”历史着手,通过一些典型教学案例的层层剖析,分析在其实践过程中培养学生批判性思维的特点,即问题情境是先决条件、证论结合是基本要求、内化升华是阶段性目标。在此基础上,结合笔者自身的一些实践,探讨运用“神入”历史培养学生批判性思维的原则:冲突性与宽容性的内在统一、准确性与多元性的共同保障、感性与理性的有机结合。因此,为了更好地运用“神入”历史培养学生的批判性思维,笔者为教师提出三点建议:转变教育观念、注重史学素养的不断提升和成为批判型教师。鉴于目前从某一具体的历史教学法切入来阐述培养批判性思维的研究不多,运用“神入”历史培养学生批判性思维的研究更为少见,故本文的研究有一定创新之处。