本文主要对我们越南学生汉语描写性定语语序的偏误情况进行较为全面的分析。首先,在汉语多项定语的研究成果的基础上,采用描写法、解释法和对比法从语序的方面将汉越描写性定语语序进行对比分析。通过对比我们发现,在结构方面,汉语和越南语描写性定语的语序有一定的差异。汉语定语一律放在中心语之前,而越南语定语一般放在中心语之后。汉语描写性定语的语序规律在一般的情况下较为固定,不会改变,反而越南语的定语比较灵活,根据语境可以有所改变。此外,本文也从定语的语义关系的方面进行对比,发现两种语言的中心语与定语的语义关系都遵循了距离性原则,不管是汉语还是越南语定语,越能说明中心语的本质,带有固定、永久的意思的词越靠近中心语。汉语定语一律放在中心语之前,而越南语定语的语序却是相反,不论是什么定语,越南语定语一律放在中心语之后。虽然有差别,但是这个原则或多或少反映了中国人和我们越南人的认知规律。本文在汉越描写性定语的语序对比研究的基础上,对越南河内国家大学所属外国语大学和越南太原重点高中学校的初中级汉语水平的学生在学习汉语描写性定语过程中所遇到的偏误做了调查并进行了分析。通过调查结果的分析,我们发现,越南初中级学生学习汉语描写性定语的过程中所遇到的偏误主要包括定语与中心语的倒置、描写性定语的语序偏误和助词“的”的使用偏误三种偏误类型。偏误的原因主要在于母语迁移的影响、没能很好地掌握汉语描写性定语的特征以及学生的本身特点所决定的。最后,针对学生偏误的情况及偏误原因,我们对越南教师和教材编写两个方面提出了一些建议。希望这些建议能为越南的汉语语法教学提供一份参考。