人类进入21世纪之后,在社会化大背景下,已越来越明确人类社会生活的各个方面离不开与之息息相关的科学与技术,生物技术的社会生活化与社会生活的生物技术化两大主流已经在人类文明、社会发展和日常生活中古据了一席之地,呈现主流发展趋势。随着全球化的发展,国际社会也随之对公民的素质有所要求,其中具有一定水平的生物科学素养尤为重要。因此,作为未来我国社会建设和社会发展的主力军以及能够与国际接轨的当代中学生,培养学生的科学素养尤为关键。STS是科学(science)、技术(technology)、社会(society)三个英文单词首字母的缩写。STS教育是科学教学领域中实施的以改进整个社会科学文化为日的的一种文化策略；它将整个人类社会的文化环境作为进行科学和技术的教与学的背景。它是一个跨学科的新的研究领域。其主要思想是引导学生把对科学(自然界的理解)、技术(改造世界的手段)和社会(日常生产生活)交织联系起来,培养学生正确的人生态度。论文从大方向可分为五部分。第一部分为课题的背景。首先就STS与STS教育进行了界定和阐释：其次,分析了STS教育产生的社会背景；最后,回顾了国内外对于STS教育的研究现状。第二部分为理论探究。一方面概述了STS教育的理论基础；另一方面表明在现阶段生物教学中进行STS教育所产生的社会意义。第三部分对现行高中生物教材STS教育价值的研究。在课程改革的背景下,而课堂教学作为课程的组成部分,而教材又是课堂教学的载体,因此对于教材的研究将成为课程改革的关键。首先,笔者就我国高中生物课程标准对STS教育的要求进行了解读,毕竞课标是教材编写的依据。其次,就做这一课题所研究的目的、主要任务和方法进行了说明；最后,就是对我国现行的五个版本高中生物教材呈现的STS教育进行了比较与分析,并着重对教材呈现这一内容对于学生的发展即它的教育价值进行了自己的分析。第四部分是思考与分析。通过对高中生物教师对于在生物教学中实施STS教育中一些态度问题的调查,进行思考与分析。第五部分通过对教材的分析以及调查分析提出建议。其中包括对一线教师和教材编写者的建议：以及建议的实施在教学过程中的局限性；本研究的不足等问题。本文是以STS教育理念为指导方向,以高中生物课程标准为参考。通过现行各版本教材分析与调查分析,应注意：(1)一线教师教学观念和行为的转变其中包括：转变以往教师对待STS教育态度；尊重学生的多样化发展的需求；贴近社会实际和重视学生发展的生活经验：反映生物科学和技术的新发展；重视发展学生的创新精神和实践能力；依教学情况灵活选取渗透方式。(2)地方、学校各级领导的重视包括：开设综合实践活动课程及校本课程,落实STS教育；改善学校硬件设备,建立良好学习环境；定期组织教师进行培训与参观学习；衡量栏目实际应用性,综合选择多版本教材资源。(3)生物教育工作者的关注包括：丰富教材教育资源库储备；栏目标题呈现应富有情趣化；教材版本编写多样化,适于教育资源共享。