师幼互动指的是教师和儿童之间的相互作用和影响,这种相互作用与影响贯穿于幼儿园一日活动中,对儿童的认知、语言、社会性等方面的发展有着深远的影响,师幼互动已成为国外许多研究中用来预测儿童未来学业成就、评价学前教育质量的重要指标,基于这样的背景下,本研究的目的在于了解当前幼儿园中师幼互动的现状,不同教育情境下是否存在差异,并探索师幼互动是如何通过具体的互动行为开展的。在本研究的第一阶段,研究者通过对大样本教师师幼互动的自然观察,对当前师幼互动质量进行了评估,并根据互动的形式、互动的内容对不同教育情境中的师幼互动进行了分析比较,发现当前师幼互动质量总体处于中等水平,其中情感支持水平最高、课堂组织水平次之、教育支持水平最低,不同教育情境中师幼互动的质量在不同纬度上存在不同程度的差异,其中集体教学活动和区角活动中师幼互动水平在教育支持上的差异极其显著。为了进一步探索师幼互动的动态过程以及互动质量的差异是如何体现在具体的互动行为上,研究者开始第二阶段的研究,从第一阶段的参与者中选取了四位教师作为个案观察对象,对其集体教学活动和区角活动进行追踪观察,研究者将师幼互动的过程拍摄下来进行转录,对教师儿童的互动行为进行编码和统计,对集体教学活动和区角活动中的互动行为进行了分析比较,研究发现,两种情境中教师都是以提问发起师幼互动的主体,也是师幼互动主要的维持者,两种教育情境中教师在互动发起阶段和互动维持阶段的互动行为皆存在差异,教师与儿童提问的认知水平较低,提问在两种教育情境中以及互动的不同阶段都有所变化。