视觉素养既与听、说、读、写等传统语文素养相辅相成,又是对语文素养的一种新拓展。它关注的是一个人获取、理解和应用视觉信息的能力,可以从视觉解读能力、视觉认知能力和视觉应用能力等维度进行审视。数字化时代,海量的视觉文化产品充斥学生的生活,加强高中生视觉素养教育刻不容缓。鉴于此,本论文在梳理既往研究成果的基础上,借助问卷调查和数据分析,从时代生活角度和语文课程教学角度,对高中生的视觉素养培养问题进行了分析研究。本论文首先概述了创造性思维、符号学理论、格式塔心理学和多元智能等理论,基于上述理论基础,高中语文视觉素养的培养才能有据可依。视觉素养的提升有利于提高高中学生的阅读感悟能力、信息处理能力和思维品质。在数字化时代,要想培养高中学生的视觉素养,既要了解学生视觉素养的基本情况,也要了解教师对视觉素养的认知程度、学校的教学手段、设备条件等各方面因素,这样才能有的放矢,提出改进的有效策略。因此笔者以学生和教师为调查对象,借助问卷调查和访谈较全面地了解了目前高中学生语文视觉素养培养的总体状况。根据学校视觉素养培养中存在的问题和高中生语文视觉素养的基本状况,论文论述了视觉素养的培养原则,重点关注视觉素养与语文学科的有机结合,强调要树立正确利用视觉资源的观念,进而提出了有效提高学生视觉素养的一些策略。首先,教师可以创设教学情景,增强学生信息感知、体悟的能力;其次,借助电子文本、数字文本,培养学生筛选信息的能力;再次,利用影视资源,提高学生的信息提取能力;此外,还可以通过课本插图,提高学生的信息整合能力;最后,通过捕捉生活场景,提升学生应用创造的能力。总之,在数字化时代,信息传播方式多种多样,人们的生活方式、娱乐方式、学习方式、信息传播的方式、获取信息的途径也发生了翻天覆地的变化。如何获得有效的信息资源,如何培养学生的视觉素养,让学生拥有更佳的捕捉、提取、整合、应用信息的能力,是摆在我们面前的紧迫课题。