联合国教科文组织在2009年指出,创造性人才才能真正适应未来社会的发展。教育的使命是培养创造性人才,使之能够适应这个未知的世界,教育的目标之一就是在教育中促进人的创造性的发展。探究儿童创造性人格发展的各种规律和特点能够更深入有效促进其创造力的发展。研究表明,3-5岁幼儿创造性人格的发展相对较快,其中4岁是幼儿创造性人格发展最快的时期。因此在此阶段对幼儿进行有效的引导和早期培养是非常必要的。教育部2012年颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》,《指南》把对幼儿创造性相关能力的培养提到学前阶段,指出要在该阶段尊重幼儿的好奇心和探索的欲望,并且可以采用游戏化的方式开展教育活动,从而增进幼儿想象力的发展。而图画书作为幼儿打开世界的有效方式,以图画书为媒介,通过形式多样充满无限创造空间的图画书主题活动,无疑可以作为促进幼儿创造性人格发展的有效途径。本研究通过对天津市某幼儿园两个中班的幼儿随机分配到实验班和控制班,其中实验班30人,控制班30人,对实验班幼儿进行为期八周的图画书主题活动的干预,旨在通过图画书主题活动促进幼儿创造性人格的发展。研究结果表明:1.经过八周的图画书主题活动的干预,实验班幼儿的创造性人格水平与控制班幼儿的创造性人格水平对比差异显著,可以说明图画书主题活动有效的促进了中班幼儿创造性人格的发展。2.4-5岁幼儿的创造性人格水平在性别上不存在显著性差异,并且实验干预对不同性别幼儿的创造性人格促进程度相同。3.从创造性人格类别来看,实验班合作型和科学型幼儿经实验干预后其创造性发展水平显著提高,并且与控制班幼儿的创造性发展水平对比差异显著,表明图画书主题活动对合作型和科学型幼儿的创造性人格具有显著的促进作用。