信息技术是一门实践性很强的学科。任务驱动法已经在信息技术教学中起到了积极的作用，但大多采取统一课堂任务，忽视了学生的个体差异。本研究依据相关理论指导，尝试让学生根据自己的实际水平和兴趣选择不同层次的作业，允许学生对于超出自己水平的作业可以不做，而对于在最近发展区可以解决的作业可以选做。并有针对性地加强不同层次学生的学习指导，从而有效提高教学质量。笔者在实践过程中采用动态分层作业设计、分层作业指导、分层作业评改、分层作业提交、分层作业评价等方法。在动态分层作业设计上注意设置作业的难度；分层作业指导采用“帮助”辅导素材供学生自主学习；分层作业提交采用不同文件夹提交以便了解学生作业情况；分层作业评改采用当堂评改；分层评价采用自评、师评、他评相结合的多元评价。使学习困难的学生增强了自信心，学习中等的学生有了长足的进步，学有余力的学生在学习的广度和深度上有所拓展。信息技术分层作业符合“因材施教”地原则，充分体现了“以学生发展为本”的教育理念。