社会工作记忆是负责短暂存储和操作有限社会信息的认知加工子系统。它有不同于一般认知工作记忆(如客体工作记忆)的神经机制与功能作用，是工作记忆研究领域的新热点之一。目前，社会工作记忆的研究处于起步阶段，有关社会工作记忆的发展机制，及其与核心社会认知能力间的关系尚未有人探讨。该问题的探讨对深入理解社会工作记忆的机制及其功能作用、儿童社会认知能力的评估与培养等具有重要的理论与应用价值。为此，本研究由新皮亚杰主义的观点出发，从信息存储能力、信息整合能力两方面入手首次系统探讨社会工作记忆的发展机制，并以心理理论的水平为指标来探讨儿童青少年社会工作记忆与社会认知能力间的关系。为测量儿童的社会工作记忆能力，笔者在研究中均采用可传递丰富社会信息的生物运动作为记忆材料。
　　研究一探讨儿童青少年社会工作记忆信息存储能力及其与心理理论的关系。笔者首先探讨了社会工作记忆信息存储能力在儿童期和青春期的发展，检验了“早期成熟”观点和“持续发展”观点(实验1，2)，然后探讨了儿童青少年社会工作记忆信息存储能力与心理理论的关系(实验3，4)。研究二探讨了儿童青少年社会工作记忆信息整合能力及其与心理理论的关系。笔者首先探讨了社会工作记忆信息整合能力在何年龄阶段出现(实验5)以及在何年龄阶段发展成熟(实验6)，检验了“自动获取”观点和“建构发展”观点，最后探讨了青少年社会工作记忆信息整合能力与心理理论的关系(实验7)。
　　研究主要获得以下结论：
　　(1)社会工作记忆的信息存储能力在学龄前(3岁到6岁)发展迅速，并且从青春期到成年期(11岁到20岁)一直在持续发展，支持“持续发展”观点。
　　(2)儿童青少年的社会工作记忆信息存储能力与心理理论存在显著相关。
　　(3)社会工作记忆的信息整合能力在7岁左右开始出现，并且在儿童期、青春期持续发展，一直到16岁左右达到成人水平，支持“建构发展”的观点。
　　(4)青少年社会工作记忆的信息整合能力与心理理论间无显著相关。