对于提高学生的阅读能力,过去大多数教师往往只重视语法与结构,并对句子进行分析,但忽视高中词语在理解语篇真正意义作用方面的研究。词汇知识是阅读的关键,但开发扩大词汇量的教学方法并没有得到足够的重视。这篇论文从理论上分析和运用三种词汇学习策略,帮助高中学生清除阅读中的词汇障碍,用词汇教学方法解决高中生阅读效率低的问题,目的是训练学生获得语篇能力,提高阅读水平,它包括语境,文化内涵,语篇词汇模式。论文对词汇知识与阅读理解之间的关系进行了探究性研究,运用SPSS.10.0对数据进行Pearson相关系数分析,预测得出下列结论:词汇知识越丰富,阅读能力越强。词汇知识与阅读理解之间存在高度正相关。但研究结果表明词汇量与阅读理解相关性很低。然而,此研究也有意义。在某种程度上,一个简单变量(词汇知识)似乎解释了至少高度复杂的一个变量(阅读理解),它对高中英语词汇教学和阅读教学都有一定的指导意义和实践意义。英语阅读理解是一个复杂的动态认知过程,也是英语教学中的重要组成部分,其目的是为了快速,准确地获得语篇信息,对高中学生来说,不仅仅是识别词汇,学生在对语言层次的词汇解码时,同样也在运用自己的知识,有关阅读材料话题的知识,文章结构组织的知识,情景、上下文的知识等,对文章的下文进行预测。整个阅读过程实际上就是学生与文章的交互过程。