作为英语四项基本能力之一,写作是外语教学中最为重要和困难的一项。但笔者在实习学校里观察发现,大部分教师将注意力集中于词汇和语法项目上,写作得到的关注知之甚少,学生也较少注重他们的写作,更不必说写作中的连贯性。为了解决此问题,此文归纳出基于衔接连贯理论的英语写作模式,并应用于初中生英语写作教学中。此教学模式基于过程教学法,可以归纳为:分析-准备-写初稿-修改-重写。首先师生共同讨论文章中的衔接连贯手段,其次学生为写作做准备,接着学生写初稿并由自己、同伴、教师修改,最后根据意见完善作品。此教学模式与对照班教学模式相比更注重文章的衔接和连贯性。此论文目的是为了解决以下两个研究问题:基于衔接与连贯理论的英语写作模式对初中英语写作成绩有什么影响;此外还探究了学生对写作中衔接与连贯性的意识有何改变。此实验在沈阳市第四十三中学进行,并采用了两种研究方法:前后测试及问卷调查法。关于前后测方法,首先对实验班(一班)和对照班(二班)2016年中考英语作文写作成绩进行统计,经SPSS 22.0软件独立样本t检验数据分析后,得出结论,sig值大于0.05表明两个班原始写作水平无差别。在教授衔接连贯理论后,再一次对两个班的写作成绩做独立样本T检验,得出sig小于0.05证明两个班后测成绩有差异,表明衔接与连贯对学生的英语写作成绩有影响。问卷方面,首先用问卷调查了实验班(一班)学生对实现语篇连贯的意识,在三个月教授衔接连贯理论后,又一次在实验班发放问卷来对比前后学生对实现语篇衔接连贯意识的变化。最后,基于本文得出的结论,衔接连贯理论可以提高初中生的写作水平,也能促使他们对写作中的衔接连贯性加以重视,对其他教师提出一些教学建议。