本文试图探究英语专业二年级学生不同语言产出任务中的产出性词汇特征；作为一项截面研究,本研究设计的词汇产出任务包括：读写任务(概要写作)、听写任务(专四听写)、译写任务(汉英翻译)和自由写作任务(命题作文)。该研究旨在检验不同水平的英语专业学生的产出性词汇特征,包括不同词汇产出任务中产出性词汇在深度或广度的差异。实验中四项产出性任务由实证对象在规定时间内完成,然后由两位经过培训后的评阅人独自评阅,确保了评阅质量。研究数据由Range, Clawsfour, Foxpro, Wordsmith6.0等软件分析得出,研究以分析比较高分组和低分组(各31人)在词汇分布、词汇密度、词的使用以及词汇错误等方面的特征而展开。本研究通过分析得出如下主要发现：实证对象整体产出性词汇量不大,但不同水平学习者的产出性词汇差别很大。词汇广度特征与实证对象的作文质量具有统计意义上的相关性。高低分组概要写作中的词汇密度均比较高,高分组在写作中使用了较多具有聚合关系的词汇,同时显示高分组在写作中力求词汇丰富和句式变化的倾向。在翻译任务中,高分组学生的产出性词汇较丰富,高低分组学生译文中实词使用数量具有明显区别。实证对象翻译和写作文本发现译文中实词的使用比例较功能词低,译文中高频词使用比例较命题作文中高。译文文本在词汇分布和使用方面显示出简单化的特点。听写中错误分析能反映学生整体语言能力,高分组在听写中的错误较少。通过对四项不同词汇产出任务的分析研究表明,词汇是各类文本质量的一项重要指标。本研究证实通过作文、摘要写作、翻译和听写能够激发学习者的词汇产出,一定程度上丰富学习者产出性词汇。不同语言产出任务可以丰富语言产出,第二语言教师可以尝试使用不同的任务提高目标语言中词汇的使用机会。