语言是思维的外壳,幼儿语言的发展与其社会、认知等方面的发展是不可分割地联系在一起的。幼儿的语言运用能力是不断学习与发展的,与其所接触的外界语言环境具有密切的联系。幼儿园教师语用能力对幼儿语用能力的发展起着至关重要的作用,同时也是衡量教师教学能力的标准之一。由于教学经验、知识结构等的不同,幼儿园新教师与骨干教师的语用能力会有所不同,对幼儿的发展也会有不同的影响。本研究借鉴哈佛大学的语用研究框架,选取三名新教师和三名骨干教师作为研究对象,以课堂录像的方式分别收集每人两次集体教学活动中的语料,采用INCA-A语料编码系统对收集到的语料进行转录、编码,并运用SPSS19.0进行统计分析,旨在探究出新教师和骨干教师各自的语用特点及差别所在。研究发现:(1)在言语倾向水平方面:新教师较多的关注活动本身,骨干教师则注重幼儿在活动中的实际体验和师幼交流,围绕当前活动讨论幼儿的想法、情绪,以及与当前活动相关的事物。(2)在言语行动水平方面:新教师在活动中的控制性较强,缺乏将教师主导地位和幼儿学习主体性有效结合。骨干教师能为幼儿提供更多的表达和表现机会。但新教师都比骨干教师更关注幼儿的活动时的状态。(3)在言语变通水平方面:新教师和骨干教师使用的言语变通类型都不多。骨干教师能够根据幼儿年龄和发展特点调整自身的言语类型,而新教师言语变通类型的使用集中性较强,灵活性不够。