教师专业成长和行动研究是目前教育界探讨的热点议题。让教师成为研究者,是教师专业成长的主要目标,行动研究则立足于本校、本班的实际情况,解决日常教育、教学中出现的问题,积极探索和改进教育教学工作,形成一边工作、一边研究的特色。在某种意义上,行动研究有助于促进教师特别是农村小学教师自我完善和发展,有助于他们形成新的教育理念和个体的教学特色,有助于提高他们的专业能力,使他们成为真正的研究者,是促进农村小学教师专业成长最有效的途径。本文基于行动研究的视角,分六部分论述东莞市农村小学教师专业成长的主要途径。第一部分阐述教师专业成长的基本理论,旨在厘清“成长什么、因何成长、怎样成长”;第二部分明确小学教师的角色,让教师成为研究者是专业成长的主要目标,其主要途径为行动研究;第三部分简述行动研究的相关理论,明晰行动研究的主要特征;第四部分重点论证东莞市小学教师专业成长中的行动研究,包括教师发展的现状、实施行动研究的过程以及行动研究所带来的变化;第五部分为结论,行动研究是促进东莞市农村小学教师专业成长的有效途径;第六部分为实施行动研究给研究者的几点思考及某些建议,供管理者对教师教育进行探讨。