随着全民素质的逐年提高,数学史在义务教育阶段的重视程度也开始全面攀升,虽然大家在认识到数学史的地位上有所进步,但如何将数学史有效的、切实的融入实际教学的开展中却并不理想。除教师们在教学过程中主动融入数学史的情况不多外,也缺少引导融入的指导性研究。所以,跟随国内数学教学改革大潮流,探究数学史融入到初中数学课堂教学当中的原理、思路和步骤是构建数学教育生态可持续性发展的重要一环,所以我们有必要对数学史融入初中数学课堂进行案例研究。经过查阅现有数学史融入课堂的文献,发现其目前大多处于理论阶段,切实可行的融入参考不多,具有指导性的研究案例相对缺乏。本文以武汉市第四中学为研究对象,通过问卷调查以及访谈等不同形式,对本学校的教师以及学生对数学史的了理解与看法,融入课堂的优缺点和难点进行了了解,总结出武汉市第四中学教师在数学史融入初中课堂中存在的问题,并根据这些问题,设计具体的课件作为案例。通过多名一线骨干教师的协助,本人在工作中完成多次实验对比,针对变量是否引入数学史进课堂进行控制,采取如下方法:将数学家的发现以故事的形式引入,加入数学史经典题目,经典解题策略,讲解经典题目在使用不同方法时的优劣性,针对同一节课设计不同的教案,在同等级别的不同班级进行授课,并在课后对上课学生进行面对面的交谈,比较不同的课后感想,比较授课效果并总结结论。本文研究的主要目的有:1.探究数学史融入初中数学课堂是否有利。2.探究数学史融入初中数学课堂能否促进学生对数学学科的兴趣。3.探究数学史融入初中数学课堂能否改善学生对学习数学的积极性以及上课的活跃性。4.探究数学史融入初中数学课堂能否促进学生的创造性思维。综上,本文将对数学史是否应该融入初中数学课堂以及融入初中数学课堂会产生怎样的影响具有帮助和指导性。