《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》提出“核心素养为宗旨”“内容聚焦大概念”“教学过程重实践”和“学业评价促发展”的基本理念,要求通过学生深刻理解和灵活应用高中生物学中的重要概念,从而发展学生的核心素养。为改善传统课时教学的碎片化弊端,专家呼吁进行单元教学,且以学科大概念为核心进行单元教学设计已成为研究热点。本研究以“如何聚焦学科大概念进行单元教学设计”为中心,尝试通过单元教学设计,改变教师的“教”与学生的“学”,落实学生核心素养发展的需求。鉴于以上分析,开展基于学科大概念的高中生物学单元教学实践研究。首先,通过阅读文献,简单梳理研究背景,综述“学科大概念”和“单元教学设计”的研究现状,并对学科大概念、单元教学、单元教学设计等概念进行界定,阐述研究的理论基础。其次,通过问卷调查法和访谈法,了解一线高中生物学教师对单元教学的认知和实施现状,发现:目前教师普遍认识到单元教学的重要价值,并有强烈意愿去实施,但由于两方面因素导致大多数教师并未尝试单元教学,一是对单元教学的认知尚浅,如缺乏相关的理论知识、缺乏具体案例指导和缺乏系统建构单元知识框架的能力等;二是真正意义的备课团队尚未形成,教师独自进行单元教学设计会增加备课时间,同时设计满足不同学生的学习活动也存在困难。再次,依据单元教学设计的模型,开发聚焦学科大概念的单元教学设计的流程,并基于该流程撰写单元教学设计案例。最后,在实践学校进行单元教学实践和单元教学效果评估。经过教学实践,初步确定了以学科大概念为主题进行单元教学的可行性。经过本次研究,可以发现:一是聚焦生物学大概念的单元教学促进学生深度理解生物学概念并建构概念体系;二是聚焦生物学大概念的单元教学提升学生学习的主动性;三是聚焦生物学大概念的单元教学落实学生核心素养的发展;四是聚焦生物学科大概念的单元教学促进教师专业的发展。