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本次研究的目的主要是以应用研究的方式,探讨在小学四年级的足球教学中,如何使用理解式球类教学法。目前国内关于理解式球类教学法的研究非常多,基本上都是关于高校或中学的教学研究,而关于小学生足球教学的几乎空白。并且大部分的研究只停留在理论层面而没有呈现出详细的教学过程或教学设计。因此,本次研究的重点是根据理解式球类教学法的理论依据,开发出一个完整教学单元,然后采用实验研究法,探讨学生经过10节课的足球单元实教学后,学生在足球认知水平、足球技能水平、学习态度、比赛表现四方面的教学效果,比较教学前后是否存在差异。本次研究,以广州市天河区冼村小学四年级的学生为研究对象,从四年级随机抽取两个教学班,其中一个班为实验班,另一个班为对照班,每班35人。实验班采用理解式球类教学法进行教学,对照班采用传统技能取向的教学方法。分别经过10节课的教学实验,据采用SPSS17.0软件分别对实验前后所收集的数进行独立样本与配对样本的统计分析,分析结果如下：1、在经历10次课的教学实验后,无论是采用理解式球类教学法进行教学的实验班,还是采用传统技能取向教学法进行教学的对照班,在足球的技能学习中进步显著(P<0.01)。但两种教学法相比较,理解式球类教学法的效果更为显著(P<0.01)。2、在经历10次课的教学实验后,通过配对样本进行统计分析,采用理解式球类教学法进行教学的实验班的足球认知测试成绩明显优于采用传统技能取向教学法进行教学对照班的足球认知测试成绩(P<0.01)。3、在经历10次课的教学实验后,采用理解式球类教学法进行教学的实验班的比赛表现水平提高明显(P<0.01),学生的“回位还原”、“做出正确的决定”、“技能执行”、“支援接应”四项指标均有显著提高；采用传统技能取向教学法进行教学的对照班比赛表现水平没有明显的提高(P>0.05)。学生的“回位还原”、“做出正确的决定”、“技能执行”、“支援接应”4项指标均没有明显的进步。4、在经历10次课的教学实验后,采用理解式球类教学法进行教学的实验班的学生肯定理解式足球教学的教学内容,认为该教学模式能激发他们的学习兴趣、促进人际关系的发展、有利于技战术能力以及比赛表现能力的提高,全班学生有80%-88.6%的学生表示选择在本阶段学习结束后继续参与足球运动。