汉字教学是国际汉语教学的一个重要分支,由于长期以来受西方语言学理论和教学法的影响,“词本位”教学法在汉字教学中占据主导地位,这种教学法脱离了汉字的实际情况,忽视了汉字的自身规律,以致于汉字教学效果不甚理想。随着教师意见的反馈和研究者对教学问题、教学效果的深入反思,越来越多的学者就汉字教学的有关问题展开讨论,他们力求改变汉字教学的附庸地位,提出了“语文分开”的独立的汉字教学模式。从课程设置到教材编写,从指导理论到教学实践,新思路、新方法不断涌现,新的教学模式不断提出并渐趋完善。本课题通过对全国985高校和北京语言大学的调查、统计,了解了它们的汉字教学课程设置、教材使用情况,分析了目前国内汉语教学界比较流行的两种汉字教学模式,即“语文一体”模式下的汉字附属性教学、“语文分开”模式下的汉字独立性教学,在此基础上,笔者一方面以现阶段的汉字课程设置为主线,提出了初级阶段、中高级阶段汉字教学的问题之所在,突出强调了汉字教学的针对性。同时,针对汉字文化圈、非汉字文化圈的汉字教学,提出了一些建议。另一方面,教材作为教学内容的载体和直接呈现者,在教学中发挥着举足轻重的作用。笔者将汉字教材的研发、使用作为另一条主线,将现已出版发行的汉字教材做了一个汇总。实际调查结果表明,在目前的国际汉语教学中,在“词本位”理论指导下编写的配套型汉字教材占据主导地位,可供选用的独立型汉字教材极其有限,其研发、编写、使用等环节相对薄弱,各大高校基本都是任课教师结合多本教材的知识,自备讲义、课件,教学侧重点没有统一规定,各不相同,教材重复利用率不高。笔者选取了其中比较具有代表性的、典型性的独立汉字教材——《张老师教汉字》、《体验汉字》,从教材总体设计、汉字数量和编排顺序、囊括的知识点、练习题等方面入手,力求全方位多角度的分析它们的异同,总结其优势和不足,为以后的汉字教材编写提供参考和建议。该论文理论结合实际,不仅体现了现阶段我国汉语国际教育中汉字教学的整体方向,而且为我们认识汉字教学的重要性提供了现实依据。