随着教育部对普通高等学校进行五年一轮的本科教学评估制度的确立,教学工作水平评估在中国高校得以全面、广泛地开展,至2008年春第一轮教学评估工作在社会广泛关注的氛围中结束。实践证明,本科教学工作水平评估可以强化政府对高等教育的宏观指导和管理,推进高等学校自我管理、自我监督、自我发展机制的建立与健全,促进高等学校办学水平和教学质量的提高,对高等学校的健康发展起到了巨大的促进作用。本文以我国本科教学评估指标体系为切入点,回顾了我国高等学校本科教学工作水平评估的背景以及评估的发展过程,解读了现行教学评估指标体系,分析了评估指标体系存在的问题,主要表现在:1.评估指标体系单一,不能有效实现分类指导;2.评估指标在导向性上出现偏差;3.重视条件性指标、轻视结果性指标;4.部分指标内涵不清晰、区分性不高;5.部分指标内涵交叉重叠,独立性不强。文章对评估指标体系中出现这些问题的原因进行了分析,认为主要有四个方面的原因:1.观念方面的原因;2.评估理论建设不能适应评估发展需要;3.政策法规的限制及评估制度不健全;4.教育评估人才的匮乏。文章针对评估指标体系存在的问题,借鉴国外高校本科教学评估的经验,提出了改革我国本科教学评估指标体系的建议,即以质量保证和改进为基本指导思想和出发点;积极开展元评价;分类制定评估指标体系;加强对学生学习结果的评估;指标体系应定量和定性相结合;规范描述评估指标体系的语言等。