中师数学教师课前课后了解学生的学习情况是日常教学中的重要环节之一,它是教师备课、课堂教学和教师教学评价三方面的重要依据,在教学中发挥重要的辅助作用。但是当前中师数学教师在这方面做得并不十分令人满意,而且在实践教学中关于课前课后了解学情方面的研究并不多,因此本文对当前中师数学教师课前课后了解学生的学习情况展开研究。本文运用问卷调查和访谈法对山东省中等师范专科学校的33名教师进行调查,先调查当前教师了解学情的现状,再分析找出教师了解学情的不足以及产生的原因,最后提出相应的对策。全文共有五部分。第一部分介绍了问题的背景、国内外研究综述以及研究的意义和方法。第二部分介绍了了解学生学习情况的相关概念分析,对学生学习情况和了解方法等方面的相关概念进行界定。第三部分对当前中师数学教师课前课后了解学生数学学习情况的现状进行调查,并分析不足。第四部分对中师数学教师课前课后了解学生数学学习情况不足原因的进行调查和分析。第五部分对当前中师数学教师了解学情提出的建议并给出实践案例。通过调查,教师在课前课后了解学生的数学学习情况上的不足主要是了解的内容方面不全面、中上游学生关注的少、所用的了解方法不够恰当、没有反思、了解的时间很短等方面。而其原因主要有：教师教育教学理论知识不足使得在了解的内容方面含糊不清、使用方法不够恰当；教师对了解学情重视程度不够；教师的一些观念不对,学校的规章制度对教师具体的教学行为产生极大的影响。针对这些原因和不足,本文对教师提出以下具体要求：教师课前课后了解学生的数学学习情况时,应该明确主要需要了解学生的数学知识掌握情况、数学学习策略和数学学习态度三个方面；教师在了解学生的数学学习情况时,要注意各个层次的学生都关注到；教师对课前课后了解学生数学学习情况的方法要考虑得更细致、使用更合理；教师需要对课前课后了解学生的数学学习情况加强反思；教师在了解学生的数学学习情况时要改变一些固有观念；教师在了解学生的数学学习情况时,要严格要求自己,从思想上重视了解学情,行动上积极主动；学校制度应做出部分调整来确保教师课前课后了解学生的数学学习情况的环境。