自主学习能力是学生适应学习型社会所要具备的关键能力之一,在人才培养战略目标已趋于从“知识本位”向“素养本位”转变的背景下,自主学习能力被视为核心素养的本质与核心,不仅如此,目前,在新一轮的基础课程改革中,国家明确提出了“改变学生学习方式”的要求,这意味着自主学习方式的重要性受到了国家层面的认可。因此,如何改善学生的自主学习态度,进而培养自主学习能力成为当今数学教育研究领域的重点课题,通过将理论联系实践,以石河子市某高中为例,调查现阶段高中生数学自主学习能力的发展现状及学生自主学习过程存在的问题,从学生的自身实际情况和教师教学实践两个角度出发,提出可操作的培养策略与建议。本研究采用了文献综述法、问卷调查法、访谈法以及课堂观察法。首先,通过文献查阅,梳理国内外自主学习的研究现状,并进行理论探讨。继而根据自主学习的宏观能力和微观能力划分设计高中生数学自主学习现状调查问卷,信效度检验通过后以高一年级全体学生为研究对象发放,回收问卷后利用SPSS软件进行数据分析。在问卷调查的基础上通过师生访谈对结果进行辅助和补充,并且进一步通过课堂观察分析学生在不同课堂情境中的自主学习过程。整合调查数据,得出以下结论:整体来说,高中生数学自主学习能力处于中等偏下水平,自主学习能力内部结构发展不均衡,在自主学习宏观能力维度中,计划能力、行为执行和监控能力得分率相差不大,自我评价反思能力最低。在自主学习微观能力维度中,自主学习动机、自主学习环境和自主学习计划接近一般水平,自主学习实施、自主学习调控和自主学习评价处于中等偏下水平。另外,自主学习能力各维度之间呈现不同程度的相关性,数学自主学习能力在性别上具有显著性差异。根据调查分析发现以下问题,首先,学生的自主学习态度与自主学习能力存在差距,具体表现为自主学习动机偏失、目标意识薄弱、学习策略缺乏、自我评价效果不理想。其次,教学中存在培养学生自主学习能力的不利影响因素,具体表现为教师对自主学习理念认识不到位、课堂自主学习情境创设流于形式。针对调查现状发现的问题,提出自主学习能力培养的策略与建议。第一,指导学生进行任务分析,让学生“会学”,具体操作为激发自主学习动机,知道为什么学、明确学习目标,知道学什么、教给学生充足的学习策略,知道如何学、鼓励学生进行自我评价和反思;第二,合理创设自主学习情境,让学生“能学”,具体操作为满足自主学习者对教师的角色期待、优化课堂提问行为、构建合作学习共同体、设计梯度化课堂任务。数学自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程,希望通过本文的调查研究能够引起师生对自主学习能力培养的关注和重视,同时为教师实施自主学习教学模式提供方向性的指导,促进学生的自主学习。