学生评价是学校教学系统的重要环节,对教学顺利开展和学生全面发展有巨大的影响作用。发展性学生评价作为新型的评价理念,从其提出至今受到国内外学者的热切关注。然而从其在国内的运用来看,显得不容乐观,而依据区域视角来研究该问题的文献也相对较少,特别是西北部偏远地区,这为本研究提供了一个可行的视角。本文立足乌市X小学的案例研究,旨在从区域角度丰富发展性学生评价的相关研究。文章首先对国内外关于发展性评价、发展性学生评价领域的研究文献进行了细致梳理,从中发现关于该评价形式的理论和实践研究相对完善,但立足区域角度看其实施现状的研究较缺乏。为了更能把握发展性学生评价的实质,笔者进而分析了发展性学生评价的概念、特征及其理论基础。本文重点是对乌鲁木齐市X小学关于发展性学生评价实施现状的调查研究。笔者选用了文献分析法、问卷调查法、观察法和访谈法的科研方法来分析乌市X小学具体的实施现状,研究方法的整合是通过发展性学生评价的六个维度来体现。调查的结果主要分三个部分呈现：问卷、观察记录和访谈,所有的数据都是从六个维度来分析：学生评价目的、主体、内容、方法、形式、标准。文章通过整理调查数据,认为X小学存在以下问题：评价主体集中于老师,多方合作评价的效果无法显现；评价内容侧重普通话、考试成绩,范围相对狭隘；评价方法简单,评价语言僵硬,没有运用发展性评价方法；评价重视总结性评价,形式单一,不能全面客观反映学生情况；评价标准学生不参与制定,没有照顾学生个体间差异等。本研究的调查结论部分是针对存在的问题,笔者提出了几点针对性的策略供X小学参考,具体包括明确全面而合理的评价目的,立足促进学生的长远发展；注重发展性教学理念的培养,提升教师队伍实力；扩充学生评价主体范围,精心培养评价团队；增加评价内容,全方位考量学生各方面表现；选择多种评价方法,综合、完整展现学生本色；采取多样化的评价形式,客观、公正看待每一位学生；协商制定评价标准,人文考虑学生差异等级等。最后在总结部分思考基础教育在发展性评价方面出现的问题,期盼我们的学生评价之路越走越好。