中华民族自古以来就是诗的民族,“诗教”是我国历史悠久、颇有民族特色的教育形式。为避免传统文化基因流失,避免源远流长的诗教之河断流,部编版语文教材特别重视优秀传统诗教的传承,大量增加古诗词比例。受此影响,开发地方诗教资源进行校本化的课程实践,也成为传承诗教的基本途径。论文围绕着“诗教资源是什么”“如何开发诗教资源”和“如何运用诗教资源”等问题,运用文献研究法,通过梳理“诗教”的源流,界定“诗教资源”的概念,并收集整理德清县范围内的诗教资源。在基础上,通过梳理课程资源开发的原则、步骤、思路和课程资源运用相关的资料,构建德清诗教资源开发运用的理论框架和实施框架,并在框架下进行案例研究和分析。论文按照案例研究的范式分为以下六个部分:其一,在论文的绪论部分主要对本研究的相关背景进行说明,主要阐述了当下研究背景、目的、意义、研究方法、概念界定、通过文献综述对课程资源开发与诗教资源的开发利用的相关研究进行说明;其二,通过对德清诗教资源的基本类型、特点与多向度价值的梳理和总结,证明德清诗教资源开发与运用的可行性和必要性;其三,基于课程资源的筛选原则和开发基本原则,根据专题教学和随即渗透两种开发思路制定了德清诗教资源开发与运用的两个案例并在S小学进行实践;其四,根据案例研究法建立案例分析的基本框架,并对案例进行反思和分析,总结在S小学开发运用诗教资源存在的问题;其五,基于第四章总结的的问题,对德清诗教资源的开发与运用提出基本建议;其六,主要为研究的相关结论。该研究以课程资源开发为理论依据,结合案例进行实践,再通过深度访谈和自我反思,总结所存在问题,提出相应的基本建议,得出以下研究结论:第一,诗教资源是“具有被引入课堂并且能与教育教学活动联系起来这一可能性的,有助于唤醒学习者内心真、善、美,进而使其语感素养、思维修养、审美趣味以及文化修养进行圆融互摄共同提升的具有文化内核的诗化文本的总称”;第二,德清诗教资源的开发与运用具有可行性和必要性,并且需遵循课程资源的筛选原则和开发基本原则;第三,德清诗教资源在S小学的进一步开发与运用需要强化教师课程资源意识、掌握课程资源开发原理和步骤、建立课程资源的共享协调机制、开辟多样化的课程资源运用形式和正确合理的评价。