教学模式改革是教育改革的基础环节。反思初中生物教学,为了让学生在生物教学中获得多种能力的培养和发展,我们必须构建与实施有效的教学模式。生物是一门理论性和实践性很强的自然科学,是学校教育中最有意义的领域之一。本文从生物教学的角度出发,依据《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》,运用行动研究和访谈、教育观察、文献研究等方法,构建基于能力培养的初中生物教学模式。本文共有五章。第一章,从总体上阐述论文选题的时代背景、国内外研究现状、研究思路、研究方法和研究意义。第二章和第三章,构成了论文研究的基本理论,为论文研究提供一个分析框架。第二章对教学模式内涵、特点和构成要素等进行阐述。第三章通过对初中生物课程标准能力目标的解析,深入分析人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》中体现的能力,对初中生物能力进行了细致、全面的分类。第四章定位于“基于能力培养的初中生物教学模式的构建”,这是本文的核心和最终目的。本文立足于生物教学,在现实基础上汲取丰富的营养,并以能力的分类为依据,构建了两种基于能力培养的初中生物教学模式——合作式问题解决教学模式和主体式实验教学模式,重点介绍了它们的理论基础、模式目标、操作程序、模式评价、实施条件五方面,并以教学实例的方式呈现教学模式的操作过程。第五章,针对制约教学模式实施的客观因素提出了一些中肯、有效的建议,并对教学模式研究和应用的前景进行展望,把握实践探索的方向,为后继研究作铺垫。