创造性科学问题提出能力是指根据一定的目的和情景,运用已有知识或经验,在独特地、新颖地、且有价值地(或恰当地)提出并表达科学问题的过程中,表现出来的智能品质或能力。无论是作为创造过程第一步还是作为一种单独的创造过程的创造性科学问题提出能力,它的培养和发展的意义都不言而喻;而研究对于家庭环境和自我效能感对创造性科学问题提出能力的影响就体现出重要的理论和实践意义。本研究采用问卷调查法,研究了家庭环境和自我效能感对创造性科学问题提出能力的影响。得出以下结论:(1)初中生的创造性科学问题提出能力存在城乡差异,性别差异主要表现在创造性科学问题提出能力的流畅性和灵活性维度。(2)家庭环境的客观因素,父母的文化水平和家庭经济收入对初中生的自我效能感与创造性科学问题提出能力有显著影响。父母文化水平尤其是母亲文化水平越高,初中生的自我效能感越高。(3)初中生的自我效能感与创造性科学问题提出能力存在显著的正相关。(4)初中生家庭环境中的知识性、娱乐性、亲密度、情感表达因子与创造性科学问题提出能力成正相关,矛盾性和控制性因子与创造性科学问题提出能力成负相关。(5)自我效能感影响初中生创造性科学问题提出能力,在家庭环境各因子中,矛盾性、道德宗教观和控制性因子对初中生创造性科学问题提出能力的影响较大。(6)家庭环境通过自我效能感间接作用于初中生创造性科学问题提出能力。