课程实施是课程改革成败的重要环节,而课程实施的关键在于教师对课程的理解效果,教师的课程理解又主要源于对课程文本的理解。由于农村与发达地区的差异性以及小学生这个群体的特殊性,农村小学教师对课程文本的理解尤为值得关注。而在所有农村小学教师中,熟手教师作为课程实施的中坚力量,其对课程文本的理解更具有代表性。本研究通过问卷、访谈、课堂观察和教案文本分析等研究方法的运用,获取农村小学熟手教师课程文本理解的现状,发现农村小学熟手教师课程文本理解存在着课程文本理解的价值被忽视、课程文本的语言-结构理解浅表化、课程文本的意义理解独断化等三大方面的问题,具体体现在课程纲要未进入教师视野、课程标准文本理解未成为常态、教科书文本理解依赖于教参、课程文本关键词理解表面化、课程文本结构理解被漠视、课程文本的价值取向理解知识化、课程文本的学科特性理解随意化等方面。经分析,这些问题的成因在于农村小学熟手教师课程文本理解理念有偏差、相关素养不足以及学校缺乏对教师课程文本理解的系统训练等。针对以上问题及其成因,本研究对农村小学熟手教师的课程文本理解提出了以下改进策略:树立正确的课程文本理解理念;培养对课程文本理解的兴趣;提升自身课程文本理解的能力;学校加强对熟手教师课程文本理解的培训。