“V着”存现句在各类存现句中是外国留学生较容易出错和较倾向于回避使用的一种特殊句式。目前,对外汉语教学界对存现句的研究仅涉及到各类存现句的正确率、使用频率、习得顺序和偏误情况等问题,专门针对“V着”存现句及其下分类型的研究并不多。本文在研究“V着”存现句句法结构和语义特点的基础上,通过问卷调查的形式考察了留学生对于“V着”存现句动画教学的主观评价。进而从建构主义学习理论、多媒体学习生成理论和偏误分析的理论出发,运用对比性实证研究的方法,分析论证了在动画教学方式下留学生“V着”存现句的教学效果。研究内容包括以下几个方面:第一,留学生对动画教学的主观看法和态度;第二,和传统教学相比,“V着”存现句动画教学的总体效果;第三,和传统教学相比,各小类“V着”存现句的测试成绩和正确率;第四,和传统教学相比,“V着”存现句动画教学下的偏误情况以及不同母语留学生偏误情况的异同。研究结果表明:大多数留学生认可动画运用于课堂教学的积极作用,认为运用动画有利于提高“V着”存现句的教学效果;不同的教学方式对“V着”存现句教学的测试总成绩有显著性的影响,动画教学方式下的测试总成绩好于传统教学方式;就不同类别的“V着”存现句而言,教学方式的不同导致所有静态“V着”存现句在测试成绩上的显著性差异,对于静态类“V着”存现句动画教学方式好于传统教学方式。此外,从正确率来看,动画教学方式下各小类“V着”存现句的正确率都高于传统教学方式下的正确率。从偏误情况来看,动画教学方式下留学生的偏误类别和偏误次数都少于传统教学。基于不同母语的偏误分析还表明,日本和韩国学生在学习“V着”存现句时都受到了母语负迁移、目的语规则泛化和交际策略的影响。总之,动画教学是一种有助于提高对外汉语课堂教学效果的方式,动画教学下“V着”存现句的教学效果在多个方面都比传统教学好。