职业愿景(professional vision)是从业者对未来职业发展状况的意愿与期待。全日制教育硕士是我国当下最高层次的教师职前教育,肩负着培养造就卓越教师和未来教育家的重要使命,他们对未来作为一名教师的认识和规划,直接关系到当下的学习努力以及未来的职业发展目标,关系到培养卓越教师的大局。了解教育硕士的职业愿景,不仅可以明晰教育硕士对未来职业发展状况的认识和态度,还可以审视其职业愿景是否转化为当下的努力,从而基于证据对教育硕士课程体系与培养环节进行有针对性的改进,促进教育硕士形成明晰而远大的职业愿景,并将愿景转化为当下学习与发展的动力。本文以探究全日制教育硕士职业愿景与学习投入的关系为目的,以D大学学科教学语文等五个专业187名全日制教育硕士为研究对象,将职业愿景划分为教学能力、育人能力、构建师生关系能力和发展目标取向四个维度;学习投入分为学习时间、程度、内容三个方面,其中学习内容根据职业愿景的四个维度分成对应领域的学习内容投入。采用问卷调查和访谈法。主要探究以下问题:1.全日制教育硕士形成了怎样的职业愿景?2.全日制教育硕士学习投入的现状如何?3.职业愿景与学习投入之间有怎样的关系?研究发现:1.教育硕士职业愿景有着比较清晰的关注点,对未来职业发展充满期待。教育硕士的职业愿景更加关注师生关系和教学能力的发展愿景,对育人能力愿景还未引起重视;教育硕士在发展方向的愿景上,更多定位于成为合格教师,其次为专家型教师,而发展成为教育领导者的愿景基本还没有形成。2.教育硕士总体上对学习较为投入。在投入时间上,平均每天课余学习投入时间在1-3、3-5小时的人数比重更大,占总人数的74.2%。其中,年级(研一、研二)、不同学科教学(语文和英语;语文和化学)专业在不同学习时间段上有显著差异;在投入程度上,随着程度的深入,人数逐渐减少。其中,研二年级的投入程度显著高于研一,学科教学语文的投入程度显著高于学科教学化学,本科为六所部属师范大学的教育硕士投入程度显著高于地方学院(师范学院);在投入内容上,教学能力方面的投入占比最多。其中,研二年级在教学能力和育人能力方面的投入均显著高于研一,女生在育人方面的投入显著高于男生,学科教学语文在育人能力方面的投入显著高于学科教学化学,学科教学数学在教学和育人能力方面的投入显著高于学科教学化学。3.教育硕士的职业愿景与其学习投入有一定的相关性,有着向其愿景努力的意愿,且职业愿景能在一定程度上预测学习投入,但存在有愿景、少规划的问题,愿景与学习投入存在“断层”。