近年来,我国信息和通信技术迅速发展,并不断的将教育纳入主流。教育信息化发展的方向已经从应用能力向创新能力发展,教育信息化进入到2.0阶段。随着信息和通讯技术的发展并不断与教育相融合,教师在教学和处理工作事务中频繁使用技术,进而产生技术压力,给教师带来新的挑战。前人研究认为技术压力是长期频繁使用计算机和现代通讯设备造成的态度、思想、行为的消极影响。技术压力作为伴随信息和通讯技术产生的新的压力源,势必会引起员工工作上的一系列消极反应,也可能成为影响职业倦怠的一个因素。教师作为职业倦怠的典型群体,本身就存在职业压力,技术压力是否会成为引发教师职业倦怠的新的压力源,值得我们去研究。本研究调查初中教师的技术压力现状,探讨技术压力影响初中教师职业倦怠的途径与机制,并且从管理的角度,验证组织支持的调节作用。本研究对天津某区502名初中教师进行问卷调查,采用杜华编制的《教师技术压力量表》,黄三吉编译的《教师职业倦怠量表》,《组织支持问卷》作为研究工具。我们的研究目的在于了解初中教师技术压力的现实状况及其对初中教师职业倦怠的影响程度。从教育管理的角度,我们将探索组织通过工具和情感性支持调节初中教师技术压力的可能,以降低技术压力对职业倦怠产生的影响。结果表明:(1)初中教师技术压力在技术复杂、技术入侵、技术负荷3个维度高于平均值。(2)年龄在初中教师技术压力上存在差异,年龄越大技术压力越显著。(3)性别、教龄、学历、是否为班主任、是否兼职行政工作存在显著差异。(4)技术压力与初中教师职业倦怠呈正相关。技术压力的技术负荷、技术入侵、技术复杂3个维度与职业倦怠的情绪衰竭、人格解体、低个人成就感这3个维度都呈较高的正相关。(5)组织支持在技术压力与职业倦怠的关系中起调节作用。研究结论:(1)初中教师的技术压力现状呈中等偏上水平。(2)初中教师的技术压力能显著预测职业倦怠水平,技术压力越大,职业倦怠程度越严重。(3)组织支持能够调节初中教师技术压力与职业倦怠之间的关系。