随着科技的高速发展，人类进入了快节奏的知识经济时代。在过度追求技术理性文化的过程中，成人不惜违背儿童发展规律，忽视儿童发展需要，将幼儿教育看作儿童掌握知识、创造未来经济价值的工具，这无不使得儿童的文化生活越来越远离自然与本真，幼儿园课程充斥着成人的价值追求和社会需要。课程与文化的关系是密不可分的，从教育出现之时起，课程就担负起了传承、传播文化的职能，而课程的内容又来源于经过千百年积淀筛选的文化。幼儿园课程作为对儿童的一种启蒙性教育性的经验，实际上具有向儿童传递文化，促进儿童社会化发展的功能。为此，推动幼儿园课程回归儿童文化，唤醒幼儿园课程自身文化意识，构建面向儿童未来的幼儿园课程，成为当今教育领域的热点。本研究将幼儿园课程纳入儿童文化这一大环境下，主要运用文献研究法、定性分析法和案例分析法对其进行理论与实践的双重探讨。在具体分析儿童文化对幼儿园课程的价值期待与特质诉求的基础上，结合对当前“反儿童文化”现象及其原因的详细剖析，提出具体构建回归儿童文化的幼儿园课程的建议，以解决幼儿园课程体系中的文化冲突问题，实现幼儿园课程立足儿童、源于儿童、为了儿童的宗旨。本研究主要由四部分组成：第一部分，系统地阐述儿童文化这一研究视角。从儿童文化的基本内涵出发，通过分析比较自然儿童文化与人为儿童文化、儿童文化与成人文化的异同，使得儿童文化概念具体化，进而在对童年的认识中着重阐明儿童文化的童年价值。第二部分，分别重点剖析了儿童文化的价值立场与基本特质，然后，针对儿童为本，崇尚天性；回归自然，返璞归真；扎根生活，生动体验的价值立场和整体性、诗意性、游戏性的基本特质，相应地阐述了其对幼儿园课程的价值期待与特质诉求。第三部分，重点对当前幼儿园课程实践中“反儿童文化”现象进行考察与反思。通过对幼儿园课程实践中典型案例的分析，发现幼儿园课程教学过程中存在肢解完整儿童世界，压抑儿童自在生活以及无视儿童游戏性精神的问题。然后，在反思的基础上剖析导致该问题的原因主要有：后工业文明下社会风气和幼儿园课程中权威与制度。第四部分，提出幼儿园课程回归儿童文化的实践路径，分别从幼儿园课程的目标、内容、实施与评价四个方面进行分析与阐述。具体措施有：幼儿园课程目标要回归儿童需要，适宜儿童发展；幼儿园课程内容要立足生活经验，发展儿童兴趣；幼儿园课程实施要创设游戏情境，增加互动体验；幼儿园课程评价要贴近儿童心灵，结合多元评价。