我国新一轮基础教育的课程理念就是要打破以讲授、灌输为主的教学方式，构建以学生主动参与、师生双向互动、合作学习和探究创新为主的教学模式，以培养适应时代与社会发展需要的创新型人才。基于这样的认识，开展“自主—探究—合作”地理课堂教学模式的构建与实践便显得十分重要。 本论文在研究国内外开展合作学习和探究教学现状及其发展的基础上，确定以建构主义学习理论、合作学习理论和杜威、施瓦布等人提出的“探究教学”过程以及新的《地理课程标准》的基本理念作为“自主—探究—合作”教学模式的理论基础，利用文献研究方法、个案研究法、行动研究法等，较系统地对模式教学的相关理论和实践问题进行了研究。主要内容包括：模式构建的理论依据，模式的内涵、教学本质以及探究教学特征等问题的探讨，比较详细地阐述了模式的结构、教学程序、教学策略及教学中学生探究能力评价的方法，且结合实例，说明了模式的教学应用。 通过近一年时间的教学实践证明，“自主—探究—合作”教学模式的实施，不仅能变革学生学习地理的方式，激发学习地理的兴趣，培养学生查询、分析、处理信息的习惯，提高学生的问题意识、合作意识以及主动探索研究问题的能力，同时也提炼和习得了科学探究方法，而且改变了教师的教学观念和教学行为，促进了教师教学水平的提高，实现了课堂教学结构的优化和学生创新思维能力的培养。