当今技术的不断进步,为教学的变革创造了新的途径,在信息时代下,学生不管在何种时间、何种地点,他们都可以用他们喜欢的方式、喜欢的节奏(4A)开展学习,学习环境也从最初传统的课堂环境发展到了数字化学习环境,甚至到了更高的层次——智慧学习环境,相应地,环境中的构成要素发生了改变,除了黑板、教材、书本、桌椅等之外,智能技术、丰富的数字化资源与工具、一些终端设备等也被引入到了课堂,这些要素的变化,给个性化的开展提供了可能性。自智慧学习环境被提出至今,已经大致完成了初步建设阶段,然而应用的效果却不尽如人意。在智慧学习环境下,如何才能够充分调动环境中的要素,怎么指导教师开展个性化教学,成为了当今亟需解决的问题。本文提出了智慧学习环境下的个性化学习模式,目的是为了指导教师如何充分发挥智慧学习环境的功效,最大化实现学生的个性发展,在研究期间主要做了以下工作:首先,对目前已有的智慧学习环境和个性化学习的相关研究成果进行了细致地阅读与整理,在借鉴已有成果的基础之上,提取了自主建构和选择作为个性化学习的主要特征;其次,阐释了模式设计的必要性、价值性和理论依据;接下来,运用调查法和访谈法,使用问卷星等工具制作网络问卷,对学生个性化学习需求现状进行了调研,除此之外,选择了4位教师进行访谈,并对结果进行了详细的分析;再次,从物化层面和智化层面来深入分析其对个性化学习的支撑,并对模式设计时需遵循的原则、关注的要素等进行了阐释;最后,以初中数学的某节课为例,对案例进行实施与效果分析。经过实践研究表明,学生大都比较认可这种新型方式,在该模式指导下,不但能够使学生的兴趣、态度和积极性有了明显的改善,而且能够活跃课上学习气氛,包括课上秩序、课上参与以及课上交流等。此外,智慧环境中提供的资源支持、工具支持和评价支持等能够满足学生的需求。在应用该模式进行教学时,教师要重视学生的自主建构,同时要最大限度地调用智慧学习环境的功效,为学生缔造供其选择的条件。