随着信息技术的发展与进步,教育发展策略和人才培养机制也在发生着变化,教育信息化成为21世纪教育改革与创新发展的主题。全球化学习、移动学习和终身学习等新的学习方式正在改变着学习者的认知结构,传统的学校教学模式已经不能满足学习者的特征。因此,为了顺应教育信息化的需求,转变教学观念、变革教学方式,培养具有良好的自主学习能力、人际交往能力和研究能力的创新型人才成为教育者研究的核心问题。电子双板是由华中师范大学的国家数字化学习工程技术研究中心在电子白板的基础上,基于双通道理论研发的。它既继承了单板的优点,.又具有知识关联的特征,能将课堂活动序列化,更好地促进师生的交互,为教学活动的开展提供良好的支持。网络课程学习平台能够很好地激发学习者的学习兴趣,提高学习者的学习动机,帮助学习者在课后下载资源和复习巩固知识。如何将基于电子双板的课堂教学和基于网络课程学习平台的课外学习结合起来,以提高教学效果成为众多教学研究者关注的焦点。“翻转课堂”是一种新的教学模式,其核心观点是将传统的教学过程进行翻转,即利用教师制作的视频、交互课件和教学材料等,将过去在教室完成的知识讲授放到课前,让学习者在家里完成。教室则成为学习者解决问题、高级思维和参与合作学习的场所。随着视频公开课、可汗学院的在线课程、微课程和国家精品课程等网络学习资源的流行,“翻转课堂”成为信息时代教学改革的核心。本研究基于湖北省高等学校省级教学研究项目“基于电子双板的《教育技术学研究方法》课程建设与改革”,以《教育技术学研究方法》课程为例,选取华中师范大学的60名2011级本科生作为研究对象,通过问卷调查法、实验研究法、观察法和实证研究法等多种研究方法,多角度、多层面地对基于电子双板的“翻转课堂”教学模式的应用效果进行测评,并为提高基于电子双板的“翻转课堂”教学模式的实施效果提供建议。在课程开始前,分析《教育技术学研究方法》课程教学的情况,并通过“基于电子双板的翻转课堂应用研究调查问卷”,对学习者的需求与研究能力现状进行调查。依据前期分析的结果,设计基于电子双板的“翻转课堂”教学模式,并将其应用于《教育技术学研究方法》的课程教学。在课程结束后,通过“基于电子双板的翻转课堂应用研究调查问卷”,进行了课程后测,结合实验研究方案,收集、整理和分析研究数据,对基于电子双板的“翻转课堂”教学模式的应用效果进行全面分析。最后,探讨了基于电子双板的“翻转课堂”教学模式在高校课程中应用的优点和不足,并针对研究结果中存在的问题,提出具体的措施,以提高基于电子双板的“翻转课堂”教学模式在高校课程中的实施效果,并为今后“翻转课堂”教学模式的应用研究提供借鉴。