教师对学生的情感支持不仅对学生的身心发展有积极作用,而且对教学效果都有着不容忽视的影响。中学生在处于青春期,渴望教师和家长的支持和理解,(积极关注关心、尊重、鼓励等),而迄今为止,许多研究都是从教师对学生学习方面的支持,较少真正关注学生情感支持的需要,但是国外有研究表面教师对学生的情感支持不仅可以帮助改善学生厌学情绪和辍学行为,而且有利于改善师生关系提高学生学习积极性和主动性。因此本研究从学生感知到的教师情感支持角度入手,了解学生对教师情感支持水平与其自尊和学业自我效能感的关系。并且通过量化研究,统计分析出不同性别、不同年级、不同生源地、不同学校类型和家庭类型学生在感受教师情感支持上的差异,为将来进一步研究做铺垫。有利于教师更好的了解学生的心理需求,改善不良的课堂管理方式,提高教学效果。本研究通过执行研究和量化研究相结合,得出以下研究结论：1.研究发现,中学生感知到的教师情感支持主要包括以下五个因素：关心关注学生、理解学生、鼓励学生、尊重学生、信任学生这五个维度。2.中学生感知到的教师情感支持总体上性别差异不显著,但男生感知教师理解维度上显著高于女生；城市中学生感知教师情感支持水平整体高于农村；同时中学生对教师情感支持的感受水平随年龄的增长而提高；重点中学学生在感知教师情感支持水平上高于普通公立中学和普通私立中学学生；来自于完整家庭的中学生感知教师情感支持水平整体上高于离异家庭和再婚家庭学生。中学生感知到的教师情感支持在家庭经济状况上的差异不显著3.首先教师对学生的理解、尊重、鼓励和信任通过影响学生的学校自尊来影响学生学业自我效能感,同时教师对学生的鼓励也会直接影响学生学业自我效能感；其次教师对学生的关心和关注不仅通过影响学生的一般自尊来影响其学业自我效能感而且也会直接影响学生的学业自我效能感；最后教师对学生的信任也会通过影响学生的社会-同伴自尊来影响血神的学业自我效能感。4.学生的学校自尊、一般自尊、社会-同伴自尊以及家庭自尊都会影响学生的学业自我效能感。