随着生物课程改革在全国范围的全面开展,课程标准要求建立促进学生素质全面发展的评价体系,改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能,教学评价开始进入“发展性评价”的阶段。在这种指导思想下,单一的评价方式已经不能满足现在教学评价的需要,因此在高中生物课堂开展多元化评价的行动研究就很必要。笔者从当前的教学实践研究出发,结合学习理论和新课程理念,在生物教学过程中实施多元化评价,作为建立新型评价模式的参考。为保科学性和有效性,笔者先调查现行的评价模式及学生、教师对于评价方式的期望,而后将四个班级分为2个实验班和2个对照班,以人教版高中生物必修1《分子与细胞》、必修2《遗传与进化》、必修3《稳态和环境》为教学内容,2个实验班级以多元化评价贯穿教学,两个对照班在教学过程中进行常规评价。最后对实验班和对照班进行学习兴趣水平测定和访谈,以探索多元化评价对于学生学习生物的影响。结果表明,多元化评价确实在一定程度上提高了学生的生物科学素养,该评价模式确实有助于促进学生的发展,符合新课程的要求。